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Die Anzahl der britischen Studierenden, die künstliche Intelligenz zur Unterstützung bei ihren Studien nutzen, ist in den letzten 12 Monaten stark angestiegen und wirft Fragen darüber auf, wie Universitäten ihre Arbeiten bewerten.
Mehr als neun von zehn Studierenden nutzen jetzt in irgendeiner Form KI, verglichen mit zwei Dritteln vor einem Jahr, so eine Umfrage des Think Tanks Higher Education Policy Institute, die am Mittwoch veröffentlicht wurde.
Experten warnten davor, dass die rasche Verbreitung von KI unter Studierenden Universitäten dazu zwingt, schnell Richtlinien zu entwickeln, um den Studierenden Klarheit über die akzeptablen Verwendungen der Technologie zu geben.
Josh Freeman, Policy Manager bei HEPI, sagte, es sei „fast beispiellos“, solch rasche Veränderungen im Verhalten der Studierenden zu sehen und dass dies einen radikalen Wandel im Umgang der Universitäten mit den Studierenden erfordern würde.
„Hier gibt es dringende Lektionen für Institutionen. Jede Bewertung muss überprüft werden, falls sie leicht mit KI abgeschlossen werden kann. Das erfordert mutige Umschulungsinitiativen für das Personal in der Kraft und dem Potenzial der generativen KI“, fügte er hinzu.
Die Ergebnisse kommen einen Monat nachdem Wissenschaftsminister Peter Kyle Kontroversen ausgelöst hatte, indem er sagte, dass es akzeptabel sei, wenn Schulkinder KI verwenden, um ihre Hausaufgaben „unter Aufsicht und wenn sie auf die richtige Weise verwendet wird“ zu erledigen.
Die Erkenntnisse zur Nutzung von generativen KI-Werkzeugen basierten auf einer Umfrage einer repräsentativen Stichprobe von 1.041 Vollzeit-Bachelor-Studierenden in Großbritannien durch Savanta.
Es stellte sich heraus, dass 88 Prozent der Studierenden angaben, generative KI wie ChatGPT für Bewertungen verwendet zu haben, im Vergleich zu 53 Prozent im Jahr 2024, wobei Studierende naturwissenschaftliche Fächer eher die Technologie nutzten als ihre Kollegen, die Sozialwissenschaften und Geisteswissenschaften studierten.
Nur 29 Prozent der Geisteswissenschaftsstudenten glaubten, dass KI-generierte Inhalte „in meinem Fach eine gute Note erhalten würden“, verglichen mit 45 Prozent der Studierenden, die Naturwissenschaften, Ingenieurwesen oder Medizin studierten.
Die beiden größten Gründe, warum Studierende KI nutzten, waren „Zeit sparen“ und „die Qualität meiner Arbeit verbessern“, wobei die Hälfte angab, dass dies der Grund war, warum sie am ehesten KI-Tools nutzen würden.
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Der Anteil der Studierenden, die es für akzeptabel hielten, KI-Texte in Aufgaben nach der Bearbeitung einzuschließen, ist im letzten Jahr von 17 Prozent auf 25 Prozent gestiegen, aber nur 6 Prozent fanden es akzeptabel, KI-generierte Inhalte ohne Bearbeitung zu verwenden.
Der Bericht identifizierte auch, was er als „anhaltende digitale Kluften“ in der KI-Kompetenz bezeichnete, wobei Männer häufiger als Frauen und Studierende aus wohlhabenderen Hintergründen als häufige Nutzer genannt wurden. Fast die Hälfte der Studierenden gab an, KI bereits in der Schule verwendet zu haben.
Obwohl der Anteil der Studierenden, die angaben, dass das Personal an den Universitäten „gut ausgestattet“ sei, um ihre Nutzung von KI zu unterstützen, im Laufe des Jahres von 18 auf 42 Prozent gestiegen war, gaben viele Studierende dennoch an, dass ihnen Klarheit über die Regeln für die Nutzung von KI fehlte.
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„Es ist immer noch alles sehr vage und unklar, wann es verwendet werden kann und warum“, sagte ein Student. „Sie gehen dem Thema aus dem Weg. Es ist nicht verboten, aber nicht empfohlen, es ist akademisches Fehlverhalten, wenn man es benutzt, aber Dozenten sagen uns, dass sie es benutzen. Sehr gemischte Signale“, fügte ein anderer hinzu.
Janice Kay, Direktorin von Higher Futures, einer Unternehmensberatung für Hochschulbildung, die das Vorwort des HEPI-Berichts verfasste, sagte, dass es zwar insgesamt ein „positives Zeichen“ sei, dass die Studierenden lernten, KI zu nutzen, aber auch auf kommende Herausforderungen hinweise.
„Es gibt hier wenig Hinweise darauf, dass KI-Werkzeuge missbraucht werden, um zu betrügen und das System zu manipulieren. [Aber] es gibt viele Anzeichen dafür, dass dies ernsthafte Herausforderungen für Lernende, Lehrer und Institutionen darstellen wird und diese müssen angegangen werden, wenn sich die Hochschulbildung transformiert“, fügte sie hinzu.